吳小正知道，說服一個人最好的辦法，就是憑實力說話。
所以他開始從這個方麵動腦筋。
很快他就有了主意。
他決定玩一把大的。
吳小正現在真的有點玩上癮了。
他覺得，像他這種什麽都經曆過了的中年人，很多事情都已經看開了、想開了，因此現在對他來說，開心最重要。
怎麽樣最開心？
那就是玩，各種玩，玩得心跳，玩得刺激。
雖然說他現在是在學校冒充中二少年，可中二少年也有中二少年的玩法啊，今天早上不就已經證明了，用中二的玩法來玩，不是也很開心嗎？
因此他說道：“溫老師，要不我們來玩個遊戲吧。”
對於吳小正的突然情緒轉變，溫文有點吃驚，好奇地問道：“玩什麽？”
“要不這節課我來幫你上如何？”吳小正直接說出了用意。
“開什麽玩笑，不行！”溫文立馬就拒絕。
如果是別的遊戲，溫文可能還會陪吳小正玩一下，但這是她的工作，她不可能拿此來開玩笑。
吳小正當然是不會放棄的，他說道：“你不是擔心我的自學能力嗎？不如讓我來講一下課試試，看看我是否具備這個能力。”
“不行。”溫文還是一口迴絕。
吳小正很認真地說道：“溫老師，你是年輕老師，很多新的教學方法應該大膽去嚐試，讓學生去上課就是一種不錯的方式，如果效果好的話，說不定反而會激發大家對語文學習的熱情。”
這是一句很有誘惑力的話，溫文有點心動了，但她還是不敢輕易答應。
“溫老師，掌控權在你手裏，如果你覺得我講得不好的話，你隨時可以趕我下來。”
吳小正甩出了最後一顆砝碼，也是最有分量的。
溫文真的動心了。
她問道：“那你想講什麽？”
“如果我沒猜錯的話，今天你應該是打算上新課，講《白楊禮讚》吧，我就講這個。”
“行，那你上去試試。”
也許這確實是一個不錯的嚐試！
溫文完全被說服了。
此時正好上課鈴響起，吳小正拿起了自己的課本，直接往講台上走去。
溫文則在吳小正的位置上坐了下來。
同學們非常的驚訝。
因為溫文和吳小正剛才的對話，是在教室的一角小聲說的，在嘈雜的氛圍之下，班上絕大多數同學都不知道他倆的對話。
已經上課了，這家夥走上講台幹什麽？他又要出什麽幺蛾子？
還有，為什麽溫老師坐在了他的位置上？
吳小正開口了。
“同學們好，今天的這節課由我來代替溫老師來上。”
所有人都大吃了一驚，紛紛扭頭看向了最後麵的溫文。
溫文笑而不答，表示認可了吳小正的說法。
“在這節課，大家可以叫我吳老師。”吳小正一本正經地加了這麽一句。
大家立馬就哄笑成一團。
吳小正大聲地叫道：“上課。”
班長謝東青這才反應過來，立即應了一聲：“起立。”
這是標準的上課流程。
大家見吳小正是認真的，立刻收起了笑聲，齊刷刷地站了起來。
“請坐。”
吳小正雙手一壓，很有老師的風範。
教室裏安靜了下來，大家都好奇地看向了吳小正，想看看他到底想講什麽。
“請大家翻到課本的第一課，今天我給大家來講《白楊禮讚》。”
吳小正拿起了粉筆，刷刷刷地在黑板上寫下了“白楊禮讚”四個大大的字。
溫文點了點頭。
別的先不說，光是這4個大字，就讓溫文自愧不如。
“結合這節課，我要教大家一種新的學習方法，帶著問題來學習的方法。”
吳小正又說出了這樣一句話。
在這個年代，大多數老師采用的還是傳統的教學方式，那就是填鴨式教育。
包括溫文。
所謂填鴨式教育，就是老師講什麽，大家就聽什麽。很少去發揮大家的主觀能動性，讓大家多去思考。
“首先我提出一個重要問題，那就是這篇課文明明是在寫人，在寫一種精神，為什麽讚的卻是一棵樹？直接寫人不是更好嗎？”
吳小正又拿起粉筆，在黑板上寫下了一行字：明明是寫人，為什麽要寫樹？
這個問題確實引起了大家的興趣。
因為在課本上麵，除了文章本身之外，還有這篇文章的簡單創作背景介紹，並重點指明了這是一種象征的寫法，並指出了象征的意義。
但書本上那些簡短的文字，還很難讓這個年齡的學生們去真正理解為什麽要這麽寫，這也正是大家感到疑惑的問題。
溫文又忍不住點了點頭。
她不得不承認，吳小正的這個問題確實直指這篇課文的核心，但連她自己都沒想到，竟然可以抓住這一點來開獎。
那這個家夥會怎樣圍繞這個問題來講呢？他又會講些什麽呢？
連溫文都對這個問題產生了濃厚的興趣。
吳小正開始了他對這個問題的講述。
“為了很好地了解這個問題，請大家花一分鍾看一下書上的創作背景。”
大家的節奏完全被吳小正帶起來了。
書上的創作背景是一段簡短的文字。
【創作背景】
【這篇散文寫於中國人民抗日戰爭最艱苦的時期。】
【由於中國國民黨頑固派消極抗日，積極反共，抗日民族統一戰線瀕於分裂的局麵，中國共產黨肩負著艱苦卓絕的抗日戰爭。】
【1940年5月，茅盾離開新疆返迴內地，受朱德同誌邀請前往延安。在延安參觀講學期間，親身體察了解放區軍民的鬥爭生活，看到了抗日軍民團結戰鬥的精神風貌，留下了深刻的印象。】
【皖南事變後，作者借禮讚西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民熱愛和讚美之情，便寫下了此文。】
關於這篇文章的創作背景，書上的文字就這麽多，大家不知道吳小正為什麽讓大家先看這個。
“書上的介紹太過於簡單，大家不妨聽我詳細給大家講講這段曆史，等我講完之後，這個問題就有答案了，整篇課文也就很好理解了。”
吳小正說出了他的用意。
溫文眼睛一亮，又忍不住點了點頭。
這確實是一個絕佳的入手點。
她開始好奇，吳小正接下來到底能講些什麽。
所以他開始從這個方麵動腦筋。
很快他就有了主意。
他決定玩一把大的。
吳小正現在真的有點玩上癮了。
他覺得，像他這種什麽都經曆過了的中年人，很多事情都已經看開了、想開了，因此現在對他來說，開心最重要。
怎麽樣最開心？
那就是玩，各種玩，玩得心跳，玩得刺激。
雖然說他現在是在學校冒充中二少年，可中二少年也有中二少年的玩法啊，今天早上不就已經證明了，用中二的玩法來玩，不是也很開心嗎？
因此他說道：“溫老師，要不我們來玩個遊戲吧。”
對於吳小正的突然情緒轉變，溫文有點吃驚，好奇地問道：“玩什麽？”
“要不這節課我來幫你上如何？”吳小正直接說出了用意。
“開什麽玩笑，不行！”溫文立馬就拒絕。
如果是別的遊戲，溫文可能還會陪吳小正玩一下，但這是她的工作，她不可能拿此來開玩笑。
吳小正當然是不會放棄的，他說道：“你不是擔心我的自學能力嗎？不如讓我來講一下課試試，看看我是否具備這個能力。”
“不行。”溫文還是一口迴絕。
吳小正很認真地說道：“溫老師，你是年輕老師，很多新的教學方法應該大膽去嚐試，讓學生去上課就是一種不錯的方式，如果效果好的話，說不定反而會激發大家對語文學習的熱情。”
這是一句很有誘惑力的話，溫文有點心動了，但她還是不敢輕易答應。
“溫老師，掌控權在你手裏，如果你覺得我講得不好的話，你隨時可以趕我下來。”
吳小正甩出了最後一顆砝碼，也是最有分量的。
溫文真的動心了。
她問道：“那你想講什麽？”
“如果我沒猜錯的話，今天你應該是打算上新課，講《白楊禮讚》吧，我就講這個。”
“行，那你上去試試。”
也許這確實是一個不錯的嚐試！
溫文完全被說服了。
此時正好上課鈴響起，吳小正拿起了自己的課本，直接往講台上走去。
溫文則在吳小正的位置上坐了下來。
同學們非常的驚訝。
因為溫文和吳小正剛才的對話，是在教室的一角小聲說的，在嘈雜的氛圍之下，班上絕大多數同學都不知道他倆的對話。
已經上課了，這家夥走上講台幹什麽？他又要出什麽幺蛾子？
還有，為什麽溫老師坐在了他的位置上？
吳小正開口了。
“同學們好，今天的這節課由我來代替溫老師來上。”
所有人都大吃了一驚，紛紛扭頭看向了最後麵的溫文。
溫文笑而不答，表示認可了吳小正的說法。
“在這節課，大家可以叫我吳老師。”吳小正一本正經地加了這麽一句。
大家立馬就哄笑成一團。
吳小正大聲地叫道：“上課。”
班長謝東青這才反應過來，立即應了一聲：“起立。”
這是標準的上課流程。
大家見吳小正是認真的，立刻收起了笑聲，齊刷刷地站了起來。
“請坐。”
吳小正雙手一壓，很有老師的風範。
教室裏安靜了下來，大家都好奇地看向了吳小正，想看看他到底想講什麽。
“請大家翻到課本的第一課，今天我給大家來講《白楊禮讚》。”
吳小正拿起了粉筆，刷刷刷地在黑板上寫下了“白楊禮讚”四個大大的字。
溫文點了點頭。
別的先不說，光是這4個大字，就讓溫文自愧不如。
“結合這節課，我要教大家一種新的學習方法，帶著問題來學習的方法。”
吳小正又說出了這樣一句話。
在這個年代，大多數老師采用的還是傳統的教學方式，那就是填鴨式教育。
包括溫文。
所謂填鴨式教育，就是老師講什麽，大家就聽什麽。很少去發揮大家的主觀能動性，讓大家多去思考。
“首先我提出一個重要問題，那就是這篇課文明明是在寫人，在寫一種精神，為什麽讚的卻是一棵樹？直接寫人不是更好嗎？”
吳小正又拿起粉筆，在黑板上寫下了一行字：明明是寫人，為什麽要寫樹？
這個問題確實引起了大家的興趣。
因為在課本上麵，除了文章本身之外，還有這篇文章的簡單創作背景介紹，並重點指明了這是一種象征的寫法，並指出了象征的意義。
但書本上那些簡短的文字，還很難讓這個年齡的學生們去真正理解為什麽要這麽寫，這也正是大家感到疑惑的問題。
溫文又忍不住點了點頭。
她不得不承認，吳小正的這個問題確實直指這篇課文的核心，但連她自己都沒想到，竟然可以抓住這一點來開獎。
那這個家夥會怎樣圍繞這個問題來講呢？他又會講些什麽呢？
連溫文都對這個問題產生了濃厚的興趣。
吳小正開始了他對這個問題的講述。
“為了很好地了解這個問題，請大家花一分鍾看一下書上的創作背景。”
大家的節奏完全被吳小正帶起來了。
書上的創作背景是一段簡短的文字。
【創作背景】
【這篇散文寫於中國人民抗日戰爭最艱苦的時期。】
【由於中國國民黨頑固派消極抗日，積極反共，抗日民族統一戰線瀕於分裂的局麵，中國共產黨肩負著艱苦卓絕的抗日戰爭。】
【1940年5月，茅盾離開新疆返迴內地，受朱德同誌邀請前往延安。在延安參觀講學期間，親身體察了解放區軍民的鬥爭生活，看到了抗日軍民團結戰鬥的精神風貌，留下了深刻的印象。】
【皖南事變後，作者借禮讚西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民熱愛和讚美之情，便寫下了此文。】
關於這篇文章的創作背景，書上的文字就這麽多，大家不知道吳小正為什麽讓大家先看這個。
“書上的介紹太過於簡單，大家不妨聽我詳細給大家講講這段曆史，等我講完之後，這個問題就有答案了，整篇課文也就很好理解了。”
吳小正說出了他的用意。
溫文眼睛一亮，又忍不住點了點頭。
這確實是一個絕佳的入手點。
她開始好奇，吳小正接下來到底能講些什麽。