在校長的靜默中，在教務主任的忐忑中，在吳遠中的坦然中，
張曉娟迴到了校長室，張亮也隨後而來。
“你把你看到的，剛剛跟我說的，再跟校長說一遍”，孫主任上來就說。
張亮抬頭，正碰上校長嚴厲的目光；
趕緊扭過頭去，又看到吳遠中似笑非笑的看著自己，
他心裏一凜，有點發怵。
吳遠中可是‘上來就幹’的主，惹不得。
這種情況他怎麽敢胡說，於是他說：
“我今天來的早，從吳遠中班門口過，看到他和張曉娟坐在一起，班裏就他們倆，我沒進去，不知道在幹什麽。”
說完張亮就停了下來。
“還有呢？”孫主任問。
“沒有啦”，張亮說。
“你...”，孫主任氣得說不出話來。
張亮趕緊對校長說：
“當時學校裏一個人都沒有，我擔心他們做什麽不好的事，就去告訴了孫主任，讓他注意一下。”
“你...你...”，孫主任不知道要說什麽，自己這是被耍了，丟人哪！
他現在沒有氣憤，隻有悔恨！他記住了一個教訓：
“以後處理什麽事都不能有先入為主的觀念，所有的事都要就事論事。”
孫主任自己也沒想到，大半輩子了，今天讓一個小娃娃給自己上了一課。
此時校長說話了：“吳遠中，那你們到底在幹什麽？”
不管是做了什麽，事情都要澄清呀，這樣才好交待。
“你去看看不就知道了，孫主任盯著我們來的，桌子上的東西都沒動”吳遠中說。
正在這時，預備上課的鍾聲敲響了。
“那我們都去看看吧，馬上要上課了，別耽誤了同學們上課”，校長說。
一行五人來到吳遠中的教室，同學都來過了。
大家不知出了什麽事，都圍了過來。
吳遠中桌子上，放著一本語文課本，中間夾著一支筆。
翻開夾筆的那一頁，上麵有標注的重點難點，旁邊空白處，有用娟秀的字跡寫下的閱讀理解。
課本下，壓著一個筆記本，校長拿了起來，仔細看去。
筆記本上，正在謄寫書本上手寫的閱讀理解，還沒有寫完。
張亮踮著腳歪頭看，他想：肯定能在上麵發現情書之類的。
其實這就是所謂的“以小人之心，度君子之腹”。
張亮想當然的認為，吳遠中和張曉娟關係這麽近，剛才緊挨著坐，頭對著頭，肯定不尋常。
說是在學習，誰信呀，肯定是在筆記本上互相寫酸詞情書。
張亮是這樣想的，所以他才去孫主任家打小報告，
現在看到校長拿起筆記本，當然希望校長能在筆記本上發現什麽。
張亮觀察校長的表情，看了半天，沒什麽反應。
張亮尋思：“難道沒有情書？”
校長翻了翻，全部都是謄寫的書上的知識點。
雖然字不好，但寫的工工整整，看得出，是很用心寫的。
還需要解釋嗎？很明顯不需要。
校長沒有說話，把筆記本遞給了孫主任。
孫主任接過來，看了看，他無話可說，胸口起伏不定，臉上時陰時晴。
終於，孫主任深吸一口氣，對吳遠中和張曉娟說：“我錯怪你們了，我向你們道歉。”
吳遠中早知道他是誤會自己了，但沒想到事情發展到這個地步。
張曉娟更沒想到孫主任會當麵道歉。
他倆突然就愣在那裏，不知該怎麽辦。
正在這尷尬的時候，上課的鍾聲敲響了，
這對吳遠中和張曉娟來說，真是救了命了。
對張亮來說也是一樣，他從沒覺得上課的鍾聲這麽悅耳過。
張亮轉身就要走，想要迴班裏上課，最主要的是：他想盡快逃離這裏。
校長卻叫住了他：“張亮，你跟我去趟辦公室。”
這時老師已經來到了班裏，校長讓大家都各自迴座位，
讓吳遠中和張曉娟也迴坐位上，安心上課。
校長前麵走，張亮跟在後麵，孫主任跟在張亮後麵，三個人一起朝校長室走去。
來到校長室，孫主任關上門，轉身說：“校長......”
校長伸出手，做了一個停止的手勢。
他知道孫主任是要說自責的話，不想讓孫主任在學生麵前難堪。
校長對張亮說：“認識到錯誤沒有？”
“認識到了”，張亮說。
“好，那你說說，主要錯誤是什麽？”校長說。
“不應該打小報告”張亮說。
校長不再問他，直接說：
“對同學要心懷善意，對於同學的轉變，要從心裏支持，並且向他們學習，”
“對於不確定的事，不要妄自猜測......”
孫主任聽到這，羞紅了臉，好像校長這話是說給自己聽的一樣。
“你們都是同窗，將來畢業，都是國家的未來，要團結友愛，共同提高，”
校長接著說：
“而不是看到同學有困難，或同學不進步，就袖手旁觀，甚至相互傾軋，”
“更不能因為看到同學學好了，就造謠重傷，誣陷他人，借機發泄私憤。”
校長語氣越來越重，張亮嚇的不敢吭聲。
校長說完，讓張亮先迴去上課。
張亮剛走，孫書記就說：
“校長，怪我，我老糊塗了，聽信了張亮的一麵之詞，沒有分辨是非，我檢討。”
校長語重心長的說：
“不是你糊塗，我們做工作，要把工作做到細處，”
校長繼續說：
“吳遠中最近表現非常好，進步非常快，他的班主任已經在我麵前表揚很多迴了，”
“張曉娟這個同學做的就很好，拿出自己所有的課餘時間，去幫吳遠中補課，這些她的老師都是知道的，”
“我們要能看到學生的改變，要了解他為什麽改變，”
“不能一直戴著有色的眼光去看待他，我們是做教育工作的，讓學生改變就是我們的工作，”
“如果我們自己都不能看到，或不願意看到學生的改變，怎麽教育學生呢！”
“就比如吳遠中，如果我們一直把他當成一個差生、壞學生來看待，對他的改變熟視無睹，那我們怎麽能更好的幫助他呢？”
“那今天這樣的事情就會一直發生，他好好學習會被認為是談戀愛，他就是做了好事，也會被認為是壞事，”
“這不可取，萬萬要不得！”
張曉娟迴到了校長室，張亮也隨後而來。
“你把你看到的，剛剛跟我說的，再跟校長說一遍”，孫主任上來就說。
張亮抬頭，正碰上校長嚴厲的目光；
趕緊扭過頭去，又看到吳遠中似笑非笑的看著自己，
他心裏一凜，有點發怵。
吳遠中可是‘上來就幹’的主，惹不得。
這種情況他怎麽敢胡說，於是他說：
“我今天來的早，從吳遠中班門口過，看到他和張曉娟坐在一起，班裏就他們倆，我沒進去，不知道在幹什麽。”
說完張亮就停了下來。
“還有呢？”孫主任問。
“沒有啦”，張亮說。
“你...”，孫主任氣得說不出話來。
張亮趕緊對校長說：
“當時學校裏一個人都沒有，我擔心他們做什麽不好的事，就去告訴了孫主任，讓他注意一下。”
“你...你...”，孫主任不知道要說什麽，自己這是被耍了，丟人哪！
他現在沒有氣憤，隻有悔恨！他記住了一個教訓：
“以後處理什麽事都不能有先入為主的觀念，所有的事都要就事論事。”
孫主任自己也沒想到，大半輩子了，今天讓一個小娃娃給自己上了一課。
此時校長說話了：“吳遠中，那你們到底在幹什麽？”
不管是做了什麽，事情都要澄清呀，這樣才好交待。
“你去看看不就知道了，孫主任盯著我們來的，桌子上的東西都沒動”吳遠中說。
正在這時，預備上課的鍾聲敲響了。
“那我們都去看看吧，馬上要上課了，別耽誤了同學們上課”，校長說。
一行五人來到吳遠中的教室，同學都來過了。
大家不知出了什麽事，都圍了過來。
吳遠中桌子上，放著一本語文課本，中間夾著一支筆。
翻開夾筆的那一頁，上麵有標注的重點難點，旁邊空白處，有用娟秀的字跡寫下的閱讀理解。
課本下，壓著一個筆記本，校長拿了起來，仔細看去。
筆記本上，正在謄寫書本上手寫的閱讀理解，還沒有寫完。
張亮踮著腳歪頭看，他想：肯定能在上麵發現情書之類的。
其實這就是所謂的“以小人之心，度君子之腹”。
張亮想當然的認為，吳遠中和張曉娟關係這麽近，剛才緊挨著坐，頭對著頭，肯定不尋常。
說是在學習，誰信呀，肯定是在筆記本上互相寫酸詞情書。
張亮是這樣想的，所以他才去孫主任家打小報告，
現在看到校長拿起筆記本，當然希望校長能在筆記本上發現什麽。
張亮觀察校長的表情，看了半天，沒什麽反應。
張亮尋思：“難道沒有情書？”
校長翻了翻，全部都是謄寫的書上的知識點。
雖然字不好，但寫的工工整整，看得出，是很用心寫的。
還需要解釋嗎？很明顯不需要。
校長沒有說話，把筆記本遞給了孫主任。
孫主任接過來，看了看，他無話可說，胸口起伏不定，臉上時陰時晴。
終於，孫主任深吸一口氣，對吳遠中和張曉娟說：“我錯怪你們了，我向你們道歉。”
吳遠中早知道他是誤會自己了，但沒想到事情發展到這個地步。
張曉娟更沒想到孫主任會當麵道歉。
他倆突然就愣在那裏，不知該怎麽辦。
正在這尷尬的時候，上課的鍾聲敲響了，
這對吳遠中和張曉娟來說，真是救了命了。
對張亮來說也是一樣，他從沒覺得上課的鍾聲這麽悅耳過。
張亮轉身就要走，想要迴班裏上課，最主要的是：他想盡快逃離這裏。
校長卻叫住了他：“張亮，你跟我去趟辦公室。”
這時老師已經來到了班裏，校長讓大家都各自迴座位，
讓吳遠中和張曉娟也迴坐位上，安心上課。
校長前麵走，張亮跟在後麵，孫主任跟在張亮後麵，三個人一起朝校長室走去。
來到校長室，孫主任關上門，轉身說：“校長......”
校長伸出手，做了一個停止的手勢。
他知道孫主任是要說自責的話，不想讓孫主任在學生麵前難堪。
校長對張亮說：“認識到錯誤沒有？”
“認識到了”，張亮說。
“好，那你說說，主要錯誤是什麽？”校長說。
“不應該打小報告”張亮說。
校長不再問他，直接說：
“對同學要心懷善意，對於同學的轉變，要從心裏支持，並且向他們學習，”
“對於不確定的事，不要妄自猜測......”
孫主任聽到這，羞紅了臉，好像校長這話是說給自己聽的一樣。
“你們都是同窗，將來畢業，都是國家的未來，要團結友愛，共同提高，”
校長接著說：
“而不是看到同學有困難，或同學不進步，就袖手旁觀，甚至相互傾軋，”
“更不能因為看到同學學好了，就造謠重傷，誣陷他人，借機發泄私憤。”
校長語氣越來越重，張亮嚇的不敢吭聲。
校長說完，讓張亮先迴去上課。
張亮剛走，孫書記就說：
“校長，怪我，我老糊塗了，聽信了張亮的一麵之詞，沒有分辨是非，我檢討。”
校長語重心長的說：
“不是你糊塗，我們做工作，要把工作做到細處，”
校長繼續說：
“吳遠中最近表現非常好，進步非常快，他的班主任已經在我麵前表揚很多迴了，”
“張曉娟這個同學做的就很好，拿出自己所有的課餘時間，去幫吳遠中補課，這些她的老師都是知道的，”
“我們要能看到學生的改變，要了解他為什麽改變，”
“不能一直戴著有色的眼光去看待他，我們是做教育工作的，讓學生改變就是我們的工作，”
“如果我們自己都不能看到，或不願意看到學生的改變，怎麽教育學生呢！”
“就比如吳遠中，如果我們一直把他當成一個差生、壞學生來看待，對他的改變熟視無睹，那我們怎麽能更好的幫助他呢？”
“那今天這樣的事情就會一直發生，他好好學習會被認為是談戀愛，他就是做了好事，也會被認為是壞事，”
“這不可取，萬萬要不得！”