1977年9月5日，星期一，包子軒在麻省理工安頓好之後，要迎來自己的第一節課。兩年時間要修完三年半的課程，像他們這些大多在其他高校交流過來的大學生學業壓力不是一般大。
他們這個班級隻有22個學生，有14個來自世界其他名校，有的學土木工程的，有的是學計算機的、有的是學生物工程的，五花八門，畢竟他們在2年前剛剛進入大學的時候，就選擇了雙學位，要為自己的選擇負責。造成了老師二節課就要講一本書，然後就是實踐和考試了。
他們的第一節課相對簡單一些，機械發展曆程和未來方向。這是一本很簡單課程，同時也是一部人類生產和運用機器的曆程。這節課是一個年齡50歲左右的教授在給這些天子驕子上課，凱文－鮑曼，一個擁有德國血統的教授。而且是機械世家出身，他的祖父曾經是德國萊茵金屬的首席工程師，因為戰爭的原因舉家搬遷至美國。
凱文－鮑曼：“這節課我們聊一聊你們對未來機械發展的看法，包括我們要怎麽來幫助企業建設工廠，建設什麽樣的工廠。至於人類古代發明的機器，你們當作一個基礎看一下，在麻省理工那樣的教材是曆史老師給你們講的課。誰先給大家分享一下你對於未來機械和工廠之間存在的相互關係，和我們麻省理工在裏麵起的作用。”
這個時候，班級唯二的女孩，其中一個站了起來，說道：“鮑曼教授，你好，我叫簡－瓊斯。我認為未來的機器生產效率會更高；生產精度要求更高；一些人工會逐步被機器替代。”在21世紀任何一個稍微讀點書的人都可以表達出的觀點，但是這個時代能有這樣看法的人確不是很多。
另一個女孩接著站起來說：“我還要加上數控機床的比例會越來越高。我們手工的操作會越來越少，而且工廠的生產會在客戶下達訂單之後再生產。”
大家都在不停的發表自己的觀點，而這個時候一個人的發言讓包子軒覺得眼前一亮，我認為應該整合現在的很多機械，讓需要的人可以用更少錢把所有需要的機械全部買齊，而且零部件最好大規模通用，找到一個標準的接口，使不同工廠生產的產品可以互相交換使用。達到零部件的快速更換，而且電機標準轉數要根據每個行業不同需要，進行齒輪整合來達到所需要的標準轉數，多極劃分。
這個時候，鮑曼教授若有所思的點點頭，問到：“你叫什麽名字。”
“我叫路易斯－華萊士，”剛迴到完問題的男生說。
鮑曼：“好的，路易斯，你說的很有道理，希望你要向著這方麵努力。”
在大家不斷的發表自己觀點之後，最後終於輪到了包子軒。
包子軒：“大家好，我叫包子軒，剛剛聽到各位同學說的都很有道理，但是我認為機械製造的提升是一個係統工程，它需要我們工作人員整體素質、精密加工能力以及人們對於產品使用要求來製衡和決定的。我認為我們應該把機械製造擴大到工業體係之中。”
“我這一個假期在想一個問題，那就是我們怎樣對大工業來劃分，我初步把工業劃分為四個時代。即工業1.0、工業2.0、工業3.0和工業4.0。”
“所謂的工業1.0就是蒸汽時代；工業2.0是電氣化時代；工業3.0是信息化時代；也是我們正在經曆的時代，而工業4.0則是利用信息化技術促進產業的變革，我把它定義為智能時代。”
“我們現在經曆的就是工業3.0階段，電子信息化時代，即廣發應用電子與信息技術，使製造過程自動化控製程度進一步大幅度提高。把我們接收到的信息轉化為工廠出產的產品。”
“工業4.0，應該是實體物理世界與計算機運算出的虛擬世界融合，產品全生命周期，全製造流程數據化以及基於通信技術的模塊集成，進而來形成一種高度靈活、個性化、數字化的產品與服務的全新生產模式。”
“而在工業4.0中。我們要注意智能工廠搭建、智能生產的人工智能程度、智能物流的整體配套設施。目前我還在不斷的嚐試搭建智能工廠、在我的計算機中，已經可以實現16個不複雜零件的工廠搭建以及全部的數據連接和整合生產，多了的話我的計算機運算能力就達不到要求了。”
而這個時候，大家向看怪物的一樣看著包子軒，工業4.0的提出提前了40年，但他也隻是想在麻省理工證明一下自己，而且以麻省理工實驗室在德國人提出之前肯定會有這方麵試驗，成本的因素沒有實現而已。
全世界這個時候也隻能在麻省理工機械製造課堂上，提出這樣理論的人不會被認為是瘋子，通過這一言論還是征服了麻省l理工的同學，當然被征服的還有凱文－鮑曼教授。
這個時候，凱文－鮑曼教授最先反應過來，率先鼓起了掌聲，而大家也全部跟隨，其實包子軒要的就是這個效果，隻有這樣他的研究成果才不會那麽突兀。
鮑曼教授：“包，你的觀點非常新穎，而且我認為很有發展前景。你真的做到了可以搭建16個零件的虛擬工廠。”
其實在羅羅公司的時候，他們在計算機上已經能夠模擬上萬個零部件生產和組裝的全過程，而且包子軒參與了這項計劃的核心部分，所以簡化版的軟件早已經編寫完成。
包子軒：“是的，教授。我下堂課可以模擬給您看。”
鮑曼教授：“很好，你可以把今天的想法形成論文，我是科學雜誌的評審委員會成員，我可以把你的論文推薦給科學雜誌。”
包子軒沒想到，隻是為了讓大家記住的一番話，還有這樣的效果。而且作為理工男沒有不知道科學雜誌的，看來這也是可以增加自己影響力的一個方法！
包子軒：“好的，教授；我明天就把論文給您，其實我在假期已經寫完了，隻是沒有精煉簡化而已。”
鮑曼教授：“太好了，我期待你的論文。今天就到這裏吧！下課！”
這個時候大家都開始向教室的外麵走去。而凱文－鮑曼教授這個時候叫包子軒等他一下。大家看到這裏無不羨慕。但所有人認為是應該的，包子軒今天的表現值得教授的單獨關注。
鮑曼教授：“包，你是一個很有想法的年輕人，我希望你來做我的助教和我實驗室助理。”
包子軒：“教授，助教不都是要碩士生才能擔任的嗎！而且鮑曼實驗室的助理都是博士生，我怕我的資曆還不夠。”
鮑曼教授：“在麻省理工不存在這麽多條條框框，沒有那麽多規矩，隻要你有實力和想法什麽都不是問題。我的實驗室今年主要任務是研究數控機床應用多功能化，本來我想找計算機係的人加入，但是聽到你的想法以及你說已經可以搭建虛擬工廠的計算機實力，我都認為你是最好的選擇。”
包子軒：“我有一個疑問，在研發期間產生的專利怎麽算，不怕您笑話，我家在香江有工廠，但是技術不是很先進，我需要用我的所學來完成技術和產業的升級。”
鮑曼教授：“這些都不是問題，在麻省理工你的研究成果誰也不敢占有，專利是你的，就是你的，不過運用到了學校的資源要繳納服務和使用費用。”
在兩個人不斷的交流之後，包子軒沒有答應做助教，但是同意加入鮑曼實驗室。
他們這個班級隻有22個學生，有14個來自世界其他名校，有的學土木工程的，有的是學計算機的、有的是學生物工程的，五花八門，畢竟他們在2年前剛剛進入大學的時候，就選擇了雙學位，要為自己的選擇負責。造成了老師二節課就要講一本書，然後就是實踐和考試了。
他們的第一節課相對簡單一些，機械發展曆程和未來方向。這是一本很簡單課程，同時也是一部人類生產和運用機器的曆程。這節課是一個年齡50歲左右的教授在給這些天子驕子上課，凱文－鮑曼，一個擁有德國血統的教授。而且是機械世家出身，他的祖父曾經是德國萊茵金屬的首席工程師，因為戰爭的原因舉家搬遷至美國。
凱文－鮑曼：“這節課我們聊一聊你們對未來機械發展的看法，包括我們要怎麽來幫助企業建設工廠，建設什麽樣的工廠。至於人類古代發明的機器，你們當作一個基礎看一下，在麻省理工那樣的教材是曆史老師給你們講的課。誰先給大家分享一下你對於未來機械和工廠之間存在的相互關係，和我們麻省理工在裏麵起的作用。”
這個時候，班級唯二的女孩，其中一個站了起來，說道：“鮑曼教授，你好，我叫簡－瓊斯。我認為未來的機器生產效率會更高；生產精度要求更高；一些人工會逐步被機器替代。”在21世紀任何一個稍微讀點書的人都可以表達出的觀點，但是這個時代能有這樣看法的人確不是很多。
另一個女孩接著站起來說：“我還要加上數控機床的比例會越來越高。我們手工的操作會越來越少，而且工廠的生產會在客戶下達訂單之後再生產。”
大家都在不停的發表自己的觀點，而這個時候一個人的發言讓包子軒覺得眼前一亮，我認為應該整合現在的很多機械，讓需要的人可以用更少錢把所有需要的機械全部買齊，而且零部件最好大規模通用，找到一個標準的接口，使不同工廠生產的產品可以互相交換使用。達到零部件的快速更換，而且電機標準轉數要根據每個行業不同需要，進行齒輪整合來達到所需要的標準轉數，多極劃分。
這個時候，鮑曼教授若有所思的點點頭，問到：“你叫什麽名字。”
“我叫路易斯－華萊士，”剛迴到完問題的男生說。
鮑曼：“好的，路易斯，你說的很有道理，希望你要向著這方麵努力。”
在大家不斷的發表自己觀點之後，最後終於輪到了包子軒。
包子軒：“大家好，我叫包子軒，剛剛聽到各位同學說的都很有道理，但是我認為機械製造的提升是一個係統工程，它需要我們工作人員整體素質、精密加工能力以及人們對於產品使用要求來製衡和決定的。我認為我們應該把機械製造擴大到工業體係之中。”
“我這一個假期在想一個問題，那就是我們怎樣對大工業來劃分，我初步把工業劃分為四個時代。即工業1.0、工業2.0、工業3.0和工業4.0。”
“所謂的工業1.0就是蒸汽時代；工業2.0是電氣化時代；工業3.0是信息化時代；也是我們正在經曆的時代，而工業4.0則是利用信息化技術促進產業的變革，我把它定義為智能時代。”
“我們現在經曆的就是工業3.0階段，電子信息化時代，即廣發應用電子與信息技術，使製造過程自動化控製程度進一步大幅度提高。把我們接收到的信息轉化為工廠出產的產品。”
“工業4.0，應該是實體物理世界與計算機運算出的虛擬世界融合，產品全生命周期，全製造流程數據化以及基於通信技術的模塊集成，進而來形成一種高度靈活、個性化、數字化的產品與服務的全新生產模式。”
“而在工業4.0中。我們要注意智能工廠搭建、智能生產的人工智能程度、智能物流的整體配套設施。目前我還在不斷的嚐試搭建智能工廠、在我的計算機中，已經可以實現16個不複雜零件的工廠搭建以及全部的數據連接和整合生產，多了的話我的計算機運算能力就達不到要求了。”
而這個時候，大家向看怪物的一樣看著包子軒，工業4.0的提出提前了40年，但他也隻是想在麻省理工證明一下自己，而且以麻省理工實驗室在德國人提出之前肯定會有這方麵試驗，成本的因素沒有實現而已。
全世界這個時候也隻能在麻省理工機械製造課堂上，提出這樣理論的人不會被認為是瘋子，通過這一言論還是征服了麻省l理工的同學，當然被征服的還有凱文－鮑曼教授。
這個時候，凱文－鮑曼教授最先反應過來，率先鼓起了掌聲，而大家也全部跟隨，其實包子軒要的就是這個效果，隻有這樣他的研究成果才不會那麽突兀。
鮑曼教授：“包，你的觀點非常新穎，而且我認為很有發展前景。你真的做到了可以搭建16個零件的虛擬工廠。”
其實在羅羅公司的時候，他們在計算機上已經能夠模擬上萬個零部件生產和組裝的全過程，而且包子軒參與了這項計劃的核心部分，所以簡化版的軟件早已經編寫完成。
包子軒：“是的，教授。我下堂課可以模擬給您看。”
鮑曼教授：“很好，你可以把今天的想法形成論文，我是科學雜誌的評審委員會成員，我可以把你的論文推薦給科學雜誌。”
包子軒沒想到，隻是為了讓大家記住的一番話，還有這樣的效果。而且作為理工男沒有不知道科學雜誌的，看來這也是可以增加自己影響力的一個方法！
包子軒：“好的，教授；我明天就把論文給您，其實我在假期已經寫完了，隻是沒有精煉簡化而已。”
鮑曼教授：“太好了，我期待你的論文。今天就到這裏吧！下課！”
這個時候大家都開始向教室的外麵走去。而凱文－鮑曼教授這個時候叫包子軒等他一下。大家看到這裏無不羨慕。但所有人認為是應該的，包子軒今天的表現值得教授的單獨關注。
鮑曼教授：“包，你是一個很有想法的年輕人，我希望你來做我的助教和我實驗室助理。”
包子軒：“教授，助教不都是要碩士生才能擔任的嗎！而且鮑曼實驗室的助理都是博士生，我怕我的資曆還不夠。”
鮑曼教授：“在麻省理工不存在這麽多條條框框，沒有那麽多規矩，隻要你有實力和想法什麽都不是問題。我的實驗室今年主要任務是研究數控機床應用多功能化，本來我想找計算機係的人加入，但是聽到你的想法以及你說已經可以搭建虛擬工廠的計算機實力，我都認為你是最好的選擇。”
包子軒：“我有一個疑問，在研發期間產生的專利怎麽算，不怕您笑話，我家在香江有工廠，但是技術不是很先進，我需要用我的所學來完成技術和產業的升級。”
鮑曼教授：“這些都不是問題，在麻省理工你的研究成果誰也不敢占有，專利是你的，就是你的，不過運用到了學校的資源要繳納服務和使用費用。”
在兩個人不斷的交流之後，包子軒沒有答應做助教，但是同意加入鮑曼實驗室。