防盜版章節，20分鍾後修改如果發現未能修改，請長按目錄重新下載。[看本書最新章節請到]。更多最新章節訪問:ЩЩ.。或者刪除書架之後，重新添加。澳洲幼兒園叫earlylearre，孩子的年齡從六周到五歲。四歲前的孩子班級相當於國內的托兒所，四歲以後的叫幼兒園，主要和學前班課程銜接。‘露’珠每個房間都工作過，以下是一些關於澳洲幼兒園內我看到的一些教育方法的總結：1當小孩無理哭鬧時，不能為了讓他停止哭鬧而馬上滿足他的無理要求，要告訴他隻有停止哭鬧了才可以給他一個擁抱並酌情滿足他需要！在一歲半至兩歲孩子班上嚐試過很多次，基本有效！小孩不會因為自己需求不能滿足而哭鬧不止，做事情開始有度！而且必要的時候，直接忽略他們的哭鬧，有些不太任‘性’的孩子一兩分鍾就能停止。不過要注意區分，有時候孩子哭鬧是生理需要，生病，或是希望得到你關注。雖然現在這種哭不抱，不哭才抱的方法引起了很大爭議，不過，我個人還是建議媽媽們用親密的親子方法來和寶寶接觸比較好。<strong>最新章節全文閱讀.</strong>不然寶寶哭一直視而不見，真擔心寶寶長大後‘性’格會出現問題。2澳洲幼兒園寶寶從十三個月開始，就開始**坐在小板凳，圓桌上用手或者餐具**進食！用餐過程中學會使用\''請，謝謝\''等禮貌用語。吃飯過程中老師開始引導孩子學會等待，想吃的食物不是下一秒鍾就能得到。我發現現在很多寶寶都很急躁，想要的東西必須馬上得到，不然就會放聲大哭，因為我自己寶寶也是這樣。引導寶寶學會等待，有耐心，對他們現在或者以後都是很有幫助。孩子在幼兒園十八個月開始能在老師偶爾協助下完成將吃不完的食物扔進垃圾桶，並將清理幹淨的盤子放進水池等老師清洗！然後再拿濕‘毛’巾將嘴和手擦幹淨。老師在孩子自己沒擦幹淨的情況下才動手幫忙！即使是十八個月寶寶也能對吃飯流程開始有一個初步認知！從三歲開始，無論是上／下午茶，午餐全部開始實行自助式。不再是老師將食物分發好，而是將食物盛放在兩個大盤子，每個小朋友根據自己需求去選擇食物並選擇份量。培養了孩子主見，動手**‘性’，且開始培養節約意識！據我觀察，三歲小孩完成這些事情毫無問題。所以無論是老師還是家長，不要以為孩子年紀小，什麽事情親力親為，會影響孩子**自主能力。而且無論哪個年齡層次，老師都鼓勵孩子在吃飯時間聊天，‘交’談。培養他們語言以及社‘交’能力。所以整個進餐過程是愉悅的，老師也會參與到他們的聊天（會聊他們喜歡吃嘛？有時候也會借機告訴他們各種食物顏‘色’，數量，營養成分，味道等等）。忽然想到我讀幼兒園吃飯講話被老師罵啊有木有？所以事實證明我們的任務主要是引導和示範，以及必要的協助。孩子在完成某項任務後給予及時鼓勵，歡唿，增強孩子自信心。鼓勵時語氣最好誇張，‘激’動些。我們需要做的就是製定好他的流程，並堅持按照他做下去。3給孩子選擇的權利，但給他選擇的範圍。小孩子年紀小，有時候很難settle。如果一味將所有選擇權給他將會很難控製。比如孩子不願意睡覺，老師會給他選擇：你是自己睡還是我把你抱到‘床’上去睡？有孩子不願意參加任何program，老師會問你是去畫畫還是拚積木？有時候給孩子選擇的權利比****的說教或者威‘逼’利‘誘’簡單的多。4讓孩子參與到大人活動中來，讓他找到歸屬感，讓他覺得他是家庭，學習，乃至社會很重要的一員，也能增強他自信心以及動手能力。（belonging，這是澳洲早期教育大綱很重要一點。belonging，being，beg同是大綱的三大oute。我個人理解是這三點互相影響，相輔相成。belonging主要是家庭、社會，決定了孩子的being現在，現在又影響著beg未來！）所以從一歲半開始要求他們幫助老師清理玩過的玩具，那小掃帚開始清理戶外落葉等等，並及時告訴他，老師很需要他。做完後及時鼓勵，告訴他是一個好幫手！所以在幼兒園很多這樣的事情小孩都搶著做，老師也會因此而比較輕鬆！5孩子是非觀念其實很小就開始形成，重要是家長及老師引導。在孩子做錯事時及時提出來，並將正確的告訴他或者示範出來。我發現即使是幾個月的嬰兒對這些都有初步的感知。必要時候對特別頑固叛逆的孩子給予適當懲罰。有個老師告訴我這樣能培養他的責任感，做錯事就要承擔責任，並接受相應懲罰。其實通常也就是停止遊戲罰站或者罰坐，（雖然我內心有一萬次拍死他們的衝動：）懲罰完後老師會重新問他再發生這樣的事情怎麽處理，小孩這時通常都會說出一些正確的決定。6關於learningthroughy。澳洲幼兒園無論多大孩子，沒有\''教\''和\''學\''這個概念。所有教室很少設有桌椅，老師學生通常坐地上，讓大家都沒有距離感。都是設置各種室內室外活動，讓孩子從玩中，或者從歌曲童謠裏學，來提高五大智能：認知力，社‘交’力，語言能力，大運動及‘精’細運動。貌似很多國家學前教育是違法的。我班上有個五歲多的中國孩子因為認得字母，單詞，會做算術被老師批評家長給孩子壓力過大。不過我對這仍然持懷疑態度，孩子在想象力和創造力沒有束縛的情況下基礎教育確實和國內孩子不能比。