作者：本文科普向，略枯燥，可略過直接看下一章。
——我是分割線——
在五間育嬰室的螞蟻幼體紛紛破蛹成年後，這次實驗很快就進入到最後一個階段：主角需要親自上陣，來考察這些成年螞蟻的智力水平。
從外表來看，二號育嬰室成年的工蟻體型最像寄生蟻中的大工蟻，而三號育嬰室的工蟻體型要比大工蟻略大一些。至於四號和五號育嬰室成年的工蟻體表都有著淡淡的金色，體型卻相差無幾，都很像寄生蟻中的淡金大工蟻。
不過僅僅靠外表來判斷是不準確的，主角更需要驗證她們的智力水平。而在主角的計劃中，較高的智力水平也是她們最有用的特長。
對於如何判斷人的智力水平，在主角原來的世界，早已有成熟的標準和多樣的形式，比如著名的“門薩俱樂部”的入門測試。
這種事測試一般從注意力、觀察力、邏輯思維、想象力和記憶力這幾個方麵出題，隻有經換算智商達到148的人士才具備入會資格。
不過螞蟻們現目前肯定是無法解答門薩測試這種高深的試題的。她們目前需要的可能是更適用於動物的較低階的智力測試方式，所謂狗相當於幾歲人類智力水平，貓相當於幾歲人類智力水平，就是這麽測算來的。
“智力——就是對信息和一係列的現象進行較高程度加工的結果”，這是對於智力的一種定義。除了學習以外，使用工具和表達思維的能力均為評價智力的範疇。
動物（包括人類）智力程度並不完全取決於大腦進化選擇，其發達程度不是由大腦的體積，而由大腦特定部位之間的連接來決定的。
“智力”大致包含三種意義：
一，是對於各種不同狀況的適應能力；二，是由過往經驗獲取教訓的學習能力；三，是進行抽象思考及邏輯思考的能力。
評定低於人類水平的動物智力的標準是多樣的，不是通過某個智商測驗就得到的，而是通過對動物的學習能力、模仿能力、生存技巧等等進行多方麵評定。
比如：
1.經典條件作用的實驗。像“條件反射”實驗，考察動物能否通過經驗對一個原來不作反應的刺激發生反應，也叫聯想學習。例如，如果每次給狗喂食前都給以鈴聲刺激，幾次之後狗就會對鈴聲產生分泌唾液的反應。這說明狗有聯想學習的能力。
此外，實驗也可以證明，聯想學習的能力在扁蟲身上也是存在的。
有的研究者認為單細胞動物如草履蟲，也有聯想學習的能力。如草履蟲。但也有人認為，草履蟲的類似條件反應的行為可能隻是一種攝食行為的後效保持，。
這裏需要說明一下，一般人可能會認為形成條件反應的速度可以說明智力的高度，這是錯誤的，不能一般地單憑某一種條件反應形成的速度來評判某種動物的智力水平。
2.洞察能力的測驗。對智力較高的動物，有幾種可供比較的實驗。
迂迴途徑實驗：這種實驗的設計是在被試動物和引誘它的食物之間設置障礙（如鐵絲網），動物必須找到繞過障礙的途徑才能得到食物。
在這種實驗中發現，雞往往直衝阻擋它的鐵絲網或在鐵絲網前來迴地走，隻有憑偶然的機會才能找到通往食物的途徑。狗和黑猩猩則很容易看出繞過障礙的途徑。
交叉線問題：這種實驗是把2～4條繩子放在一起，或平行或以不同方式交叉起來，其中一條的遠端係以食物，測驗被試動物能否選擇係有食物的繩子。
這類實驗證明猴子能解決較簡單的交叉線問題，浣熊和岩鬆鼠在學習之後能在兩條平行線甚至交叉線中選擇係有食物的那一條線。狗、貓都不能解決這類問題。
3.反轉學習。這是考察動物靈活性的實驗，主要的方法是訓練動物辨別兩種刺激，一般是兩個圖形。走近或觸動其中的一個可得到食物，走近或觸動另一個則得不到食物，前者稱為正刺激，後者稱為負刺激。當動物學會辨別反應之後，再將正負刺激顛倒過來，觀察動物轉變習得反應的速度，有時可以重複地顛倒。
在重複顛倒的實驗中發現，鳥和哺乳動物改變反應的速度（練習次數），隨著重複顛倒的次數而加速。在多次重複之後，經過一次試選，辨別反應就會反轉過來。龜的空間辨別反應的反轉也比較容易，但其視覺辨別反應的反轉則是不成功的。魚和章魚也表現有反轉辨別反應的能力，但比較遲緩，需要更多的訓練次數。這說明低等動物改變行為的能力較低。
4.掌握某種規律的學習。有幾種實驗是觀察動物能否從經驗中形成某種“概念”，從而找到了解決某一問題的正確方法。
概率學習：比較簡單的是空間辨別。例如，讓動物選擇左邊的一個物體，或走向左邊可以有更多的機會得到食物，而選擇相反的一邊得到食物的機會較少。魚和蟑螂的左右選擇是隨機的，龜、鴿、大鼠和猴子的左右選擇比率則與從左右可能獲得食物的概率相似。
奇偶選擇：給動物3個選擇物，其中兩個在形狀、大小或顏色方麵相同，另一個則與它們不同；3個物體隨機排列，訓練動物選擇其中與兩個不同的那個。實驗發現，大鼠學習這種選擇方法是很困難的。猴子則很容易學會。
學習定勢：準備很多對物體，一對一對地交給動物選擇。觀察動物在經過多少對的選擇練習之後，能夠在換了新對之後，立刻選擇有食物獎勵的那個物體。
在這種實驗中對最初幾對的選擇正確率是很低的。隨著練習，有的動物被認為是逐漸掌握了“贏則不換，輸則換”的規律。
從這種實驗得到的結果可以看出，完成這種學習任務的速度與物種的係統發展的等級有明顯的相關性。
這些略顯複雜的實驗，就是主絕需要這些實驗螞蟻去測試的。
——我是分割線——
在五間育嬰室的螞蟻幼體紛紛破蛹成年後，這次實驗很快就進入到最後一個階段：主角需要親自上陣，來考察這些成年螞蟻的智力水平。
從外表來看，二號育嬰室成年的工蟻體型最像寄生蟻中的大工蟻，而三號育嬰室的工蟻體型要比大工蟻略大一些。至於四號和五號育嬰室成年的工蟻體表都有著淡淡的金色，體型卻相差無幾，都很像寄生蟻中的淡金大工蟻。
不過僅僅靠外表來判斷是不準確的，主角更需要驗證她們的智力水平。而在主角的計劃中，較高的智力水平也是她們最有用的特長。
對於如何判斷人的智力水平，在主角原來的世界，早已有成熟的標準和多樣的形式，比如著名的“門薩俱樂部”的入門測試。
這種事測試一般從注意力、觀察力、邏輯思維、想象力和記憶力這幾個方麵出題，隻有經換算智商達到148的人士才具備入會資格。
不過螞蟻們現目前肯定是無法解答門薩測試這種高深的試題的。她們目前需要的可能是更適用於動物的較低階的智力測試方式，所謂狗相當於幾歲人類智力水平，貓相當於幾歲人類智力水平，就是這麽測算來的。
“智力——就是對信息和一係列的現象進行較高程度加工的結果”，這是對於智力的一種定義。除了學習以外，使用工具和表達思維的能力均為評價智力的範疇。
動物（包括人類）智力程度並不完全取決於大腦進化選擇，其發達程度不是由大腦的體積，而由大腦特定部位之間的連接來決定的。
“智力”大致包含三種意義：
一，是對於各種不同狀況的適應能力；二，是由過往經驗獲取教訓的學習能力；三，是進行抽象思考及邏輯思考的能力。
評定低於人類水平的動物智力的標準是多樣的，不是通過某個智商測驗就得到的，而是通過對動物的學習能力、模仿能力、生存技巧等等進行多方麵評定。
比如：
1.經典條件作用的實驗。像“條件反射”實驗，考察動物能否通過經驗對一個原來不作反應的刺激發生反應，也叫聯想學習。例如，如果每次給狗喂食前都給以鈴聲刺激，幾次之後狗就會對鈴聲產生分泌唾液的反應。這說明狗有聯想學習的能力。
此外，實驗也可以證明，聯想學習的能力在扁蟲身上也是存在的。
有的研究者認為單細胞動物如草履蟲，也有聯想學習的能力。如草履蟲。但也有人認為，草履蟲的類似條件反應的行為可能隻是一種攝食行為的後效保持，。
這裏需要說明一下，一般人可能會認為形成條件反應的速度可以說明智力的高度，這是錯誤的，不能一般地單憑某一種條件反應形成的速度來評判某種動物的智力水平。
2.洞察能力的測驗。對智力較高的動物，有幾種可供比較的實驗。
迂迴途徑實驗：這種實驗的設計是在被試動物和引誘它的食物之間設置障礙（如鐵絲網），動物必須找到繞過障礙的途徑才能得到食物。
在這種實驗中發現，雞往往直衝阻擋它的鐵絲網或在鐵絲網前來迴地走，隻有憑偶然的機會才能找到通往食物的途徑。狗和黑猩猩則很容易看出繞過障礙的途徑。
交叉線問題：這種實驗是把2～4條繩子放在一起，或平行或以不同方式交叉起來，其中一條的遠端係以食物，測驗被試動物能否選擇係有食物的繩子。
這類實驗證明猴子能解決較簡單的交叉線問題，浣熊和岩鬆鼠在學習之後能在兩條平行線甚至交叉線中選擇係有食物的那一條線。狗、貓都不能解決這類問題。
3.反轉學習。這是考察動物靈活性的實驗，主要的方法是訓練動物辨別兩種刺激，一般是兩個圖形。走近或觸動其中的一個可得到食物，走近或觸動另一個則得不到食物，前者稱為正刺激，後者稱為負刺激。當動物學會辨別反應之後，再將正負刺激顛倒過來，觀察動物轉變習得反應的速度，有時可以重複地顛倒。
在重複顛倒的實驗中發現，鳥和哺乳動物改變反應的速度（練習次數），隨著重複顛倒的次數而加速。在多次重複之後，經過一次試選，辨別反應就會反轉過來。龜的空間辨別反應的反轉也比較容易，但其視覺辨別反應的反轉則是不成功的。魚和章魚也表現有反轉辨別反應的能力，但比較遲緩，需要更多的訓練次數。這說明低等動物改變行為的能力較低。
4.掌握某種規律的學習。有幾種實驗是觀察動物能否從經驗中形成某種“概念”，從而找到了解決某一問題的正確方法。
概率學習：比較簡單的是空間辨別。例如，讓動物選擇左邊的一個物體，或走向左邊可以有更多的機會得到食物，而選擇相反的一邊得到食物的機會較少。魚和蟑螂的左右選擇是隨機的，龜、鴿、大鼠和猴子的左右選擇比率則與從左右可能獲得食物的概率相似。
奇偶選擇：給動物3個選擇物，其中兩個在形狀、大小或顏色方麵相同，另一個則與它們不同；3個物體隨機排列，訓練動物選擇其中與兩個不同的那個。實驗發現，大鼠學習這種選擇方法是很困難的。猴子則很容易學會。
學習定勢：準備很多對物體，一對一對地交給動物選擇。觀察動物在經過多少對的選擇練習之後，能夠在換了新對之後，立刻選擇有食物獎勵的那個物體。
在這種實驗中對最初幾對的選擇正確率是很低的。隨著練習，有的動物被認為是逐漸掌握了“贏則不換，輸則換”的規律。
從這種實驗得到的結果可以看出，完成這種學習任務的速度與物種的係統發展的等級有明顯的相關性。
這些略顯複雜的實驗，就是主絕需要這些實驗螞蟻去測試的。